Исследование индивидуального стиля деятельности в группах со сложившимся эмоциональным выгоранием и с несложившимся

Страница 2

Рассмотрим показатели в первой группе (синдром сформировался хотя бы по одной из фаз).

- высокие показатели – 4 человека, что составляет 50 %;

- средние показатели – 3 человека, что составляет 37,5 %;

- низкие показатели – 1 человек, что составляет 12,5 %.

Видим, что по сравнению с показателями педагогов из первой группы, в третьей группе, - высокие показатели имеет меньшее количество человек, разница составляет 18 %;

- разница в средних показателях составляет 21,7 % (в первой группе более высокий процент педагогов со средними показателями);

- педагогов с низкими показателями оказалось больше в третьей группе, но с очень небольшим перевесом (разница составляет 3,3 %).

Рисунок 2.5 - Сравнение показателей по подготовительному компоненту у педагогов первой и третьей групп

По организационному компоненту:

В третьей группе:

- высокие показатели – 11 человек, что составляет 57,9 %;

- средние показатели – 6 человек, что составляет 31,6 %;

- низкие показатели – 2 человека, что составляет 10,5 %.

Высокие показатели означают о том, педагог выдвигает требования, направленные на организацию и поддержание порядка.

Сюда входят следующие характеристики: предъявляет требования к поведению учащихся, договаривается с учащимися об их поведении, предупреждает учащихся о возможных последствиях и т.д.

В первой группе:

- высокие показатели – 1 человек, что составляет 12,5 %;

- средние показатели – 7 человек, что составляет 87,5 %;

- низкие показатели – 0.

Таким образом, мы видим, что у подавляющего большинство педагогов данной группы не высокие показатели организационного компонента.

Рисунок 2.6 - Сравнение показателей по организационному компоненту у педагогов первой и третьей групп

По коммуникативному компоненту в третьей группе:

- высокие показатели – 14 человек, что составляет 73, 7 %;

- средние показатели – 5 человек, что составляет 26, 3 %;

- низкие показатели – 0.

В первой группе:

- высокие показатели – 2 человека, что составляет 25 %;

- средние показатели – 6 человек, что составляет 75 %;

- низкие показатели – 0.

Рисунок 2.7 - Сравнение показателей по коммуникативному компоненту у педагогов первой и третьей групп

По стимулирующему компоненту в третьей группе:

- высокие показатели – 12 человек, что составляет 63,2 %;

- средние показатели – 6 человек, что составляет 31,6 %;

- низкие показатели – 1 человек, что составляет 5,2 %.

В первой группе:

- высокие показатели – 2 человека, что составляет 25 %;

- средние показатели – 6 человек, что составляет 75 %;

- низкие показатели – 0.

Рисунок 2.8 - Сравнение показателей по стимулирующему компоненту у педагогов первой и третьей групп

По дисциплинирующему компоненту в третьей группе:

- высокие показатели – 7 человек, что составляет 36,8 %;

- средние показатели – 12 человек, что составляет 63,2 %;

- низкие показатели – 0.

В первой группе:

- высокие показатели – 0;

- средние показатели – 5 человек, что составляет 62,5 %;

- низкие показатели – 3 человека, что составляет 37,5 %.

Рисунок 2.9 - Сравнение показателей по дисциплинирующему компоненту у педагогов первой и третьей групп

Лидерство и руководство в малых группах
При характеристике динамических процессов в малых группах, естественно, возникает вопрос о том, как группа организуется, кто берет на себя функции ее организации, каков психологический рисунок деятельности по управлению группой? Проблема лидерства и руководства является одной из кардинальных проблем социальной психологии, ибо оба эти пр ...

Теоретические основы исследования самооценки младших школьников. Самооценка как структурный компонент самосознания. Понятие самооценки
В психологии выделяют три сферы, в которых осуществляется становление, формирование личности: деятельность, общение, самосознание. На протяжении всего процесса социализации личность имеет дело с освоением все новых и новых видов деятельности. В результате каждая личность выявляет особо значимые для себя аспекты деятельности, концентрир ...

Методология. Методы в психологии. Принципы психологии: активности, детерминизма, единства сознания и деятельности, развития
Методология – это система принципов организации теоретической и практической деятельности, система правил и нормативов познания и способов построения теории. 1) Общенаучный метод – это система принципов, нормативов общих для всех областей знания. 2) Конкретно научный метод – применение общенаучной методики для специальной конкретной нау ...