Методология экспериментального психологич. Исследования

Статьи по психологии » Ответы на госудаственные экзамены по психологии ЮУрГУ » Методология экспериментального психологич. Исследования

Методология- это учение о структуре логич. организации, методах и средствах науч. Д-ти. Методология- это сис-ма пр-пов и способов организации и построения теоретической и практической Д-ти и учение об этой сис-ме. Методология почти неизменна, она организует и регулирует работу мысли. Методологическое знание выступает в виде предписаний и норм, а-ые фиксируют содержание и последовательность видов Д-ти + описание практически выполненной Д-ти. Ф-ция методологии- в определении предмета исследования науки. Ф-ция методологич. знания- внутренняя организация и регулирование пр-са познания; постановка проблемы и проверка полученного рез-та с т. з. истинности. Роль методологии в указании на то, что: 1) должна исслед. данная наука; 2) в выработке таких способов, которые кратчайшим путем вели бы познание к выявлению сущности данного круга явлений. Выделяют 2 вида методологии: 1) философская- раскрывает механизмы функционирования и развития познания, научных теорий, специфику научного мышления; 2) специально-научная методология- а) общие научные концепции; б) методология отдельных специальных наук; в) конкретные методики исследования (наш вопрос).

Экспериментальное Y-кое исследование- это исследование, основанное на получении, анализе и обобщении опытных данных. Экспериментальное психологич. исслед-ие строится след. образом:

1) выдвижение гипотез; 2) планирование исслед-ния; 3)проведен. исслед-ия;

4)интерпретация данных; 5)опровержение или неопровержение гипотез; 6) в случае опровержения старой - формулирование новой гипотезы. В любом исслед-ии д.б. проблема. Под проблемой исследования понимается какой-то глобальный, еще не решенной в науке и практике вопрос. Проблема исслед. обычно шире его темы и включ. в себя список логически связанных ??-ов, а-ые напрямую соотносятся с содержанием проведенного обзора и анализа лит-ры с разработанной теорией, касающейся исслед-ний науч. проблемы (проблема: совершенство-вание методов обучения детей).

Цель исслед-я- это промежуточные и конечные научные и практические рез-ты, а-ые д.б. достигнуты в итоге его проведения. Проблема- более общее, цель- более конкретное. Цель всегда одна. В проблеме только указывается трудно разрешимый вопрос, а цели должны содерж. рез-ты того исслед., а-ое мы проводим. Пр: Цель-ускорить пр-с развития учащихся.

ЗадачиСих множество)-это содержание всех последов-ных этапов организации и проведен, исслед.

0-т исслед-я- материальный или идеальный Q-т, который в данном случае изучается, т.е. с которым проводится планируемое экс-ное исслед-ие (одуш : люди, группы). Предмет исслед-я- сторона Q-та исслед-я, которая в данном случае изучается. Гипотеза- это утверждение предположительного хар-ра, для выдвижения и экс-ой проверки которого требуются веские основания научного и практического характера. В любом исслед. должны присутствовать гипотезы: общие(1шт,- в рез-те проведенного экс-та пр-с умет. развития детей будет ускорен), частные (2шт.- к ускорению пр-са развития детей приведут применяемые в экс-ном исслед-и средства психолого-пед-го воздействия) и рабочие (Зшт.- применение данного типа задач привело к ускорению развития познават. пр-сов.; применение данных приемов привело к ускорению развития познават. пр-сов). Требования к гипотезе: 1) формулировка гипотезы д.б. тах точной и сравнительно простой. Не д.б неопределенных, неоднозначно трактуемых терминов и понятий; 2) гип. д.б. проверяемой, т.е. доказуемой экс-ным путем; 3) гип. должна объяснять весь круг явлений, на которые распростр-ся содержащиеся в ней утверждения.


Приложения
Приложение 1 Психодиагностическая методика определения индивидуальной меры рефлексивности Инструкция испытуемому. "Вам предстоит дать ответы на несколько утверждений опросника. В бланке ответов напротив номера вопроса проставьте, пожалуйста, цифру, соответствующую варианту Вашего ответа: 1 - абсолютно неверно 2 - неверно 3 - ...

Развивающие игры по вниманию
Игры, приведенные в этом разделе, направлены на развитие внимания у детей. Также надо учитывать возраст ребенка: детям 3-4 лет – обычно могут заниматься 14 – 20 минут, дошкольники 5-6 лет – могут заниматься около получаса, школьники – 45. Летела корова. Игроков должно быть не меньше трех. Все садятся в круг и, развернув правую руку ла ...

Характеристика восприятия и его способностей. Классификация восприятий
На наши органы чувств всегда действует огромное количество раздражителен, причём значительная часть из них лежит выше порога. Таким образом, мы всегда имеем множество ощущений, отражающих отдельные свойства вещей. На основе этих ощущений образуется восприятие предметов и явлений окружающей нас действительности. Восприятием называется пс ...