Исследование особенностей общения детей младшего школьного возраста, из благополучных и неблагополучных семей, с взрослыми и сверстниками. Описание общей схемы исследования: цели, гипотеза, задачи,

Страница 1

Анализ психолого-педагогической литературы показал с одной стороны, ценность семейного воспитания, как главного источника развития личности человека. Показано, что именно благополучная семья создает основную базу для осмысления ребенком окружающего мира. Качество взаимодействия в семье определяет содержательные аспекты психологической готовности ребенка к школе, связанные с развитием произвольности в общении со взрослыми и сверстниками.

Цель: исследовать психологические особенности развития общения младших школьников, из благополучных и неблагополучных семей, с взрослыми и со сверстниками.

Гипотезы:

1. Младшие школьники из неблагополучных семей преимущественно ориентированы на индивидуальную деятельность и имеют низкий уровень произвольности в общении со взрослыми и сверстниками; младшие школьники из благополучных семей ориентированы на совместную деятельность и владеют собственным общением.

2. Психологическая поддержка детей из неблагополучных семей должна быть направлена на развитие способов сотрудничества с взрослыми и со сверстниками.

Задачи:

1. Выделить критерии благополучной и неблагополучной семьи.

2. Изучить социально-педагогический паспорт семей младших школьников.

3. Исследовать образ благополучной и неблагополучной семьи у детей младшего школьного возраста.

4. Выявить особенности развития общения со взрослыми у младших школьников из неблагополучных и благополучных семей.

5. Изучить особенности развития общения со сверстниками у младших школьников из неблагополучных и благополучных семей.

6. Разработать программу психологической поддержки детей из неблагополучных семей, ориентированную на развитие способов сотрудничества со сверстниками и с взрослыми и опробовать ее на практике.

Методы: метод наблюдения, естественный эксперимент, проективный метод, формирующий эксперимент.

Методики:

1. Для изучения особенностей развития общения с взрослыми использовалась экспериментальная методика «Да и нет, не говори», автор Е.Е. Кравцова.

2. Для изучения особенностей развития общения со сверстниками использовалась модифицированная методика «Клоун», автор Е.Е. Кравцова и Т.К. Пуртова.

3. Для изучения образа семьи использовался кинетический рисунок семьи, авторы Р. Бернс и С. Кауфман.

Наблюдение – основной метод детской психологии. Этот метод мы использовали при проведении всех экспериментальных методик. В процессе наблюдения исследователь целенаправленно прослеживает поведение детей в естественных условиях и строго фиксирует увиденное. Успешность наблюдения зависит от того, насколько четко сформулирована его цель. В процессе наблюдения исследователь может прослеживать только внешние проявления поведения ребенка: его действия с предметами, словесные высказывания, выразительные движения.

Но психолога интересуют не сами по себе внешние проявления, а скрывающиеся за ними психические процессы, качества, состояния. Ведь одни и те же проявления могут выражать разные внутренние состояния. Самое трудное при проведении наблюдений заключается в том, чтобы не только правильно подмечать особенности поведения ребенка, но и правильно их истолковывать.

Метод наблюдения незаменим для первоначального накопления фактов. Но он требует большой затраты времени и сил. Исследователь вынужден ждать, пока интересующие его факты психической жизни ребенка возникнут сами собой. Кроме того (и это особенно важно), сложные условия жизни и воспитания, в которых находится ребенок, часто не дают возможности разобраться в причинах тех или иных проявлений.

Естественный эксперимент – промежуточный между наблюдением и экспериментом лабораторным метод исследования. В эксперименте исследователь намеренно создает и видоизменяет условия, в которых протекает деятельность ребенка, ставит перед ним определенные задачи и по тому, как эти задачи решаются, судит о психологических особенностях испытуемого. Эксперименты с детьми психологи стараются проводить в форме интересной игры или занятий другими привлекательными видами деятельности – рисованием, конструированием.

Военная психология и ее значение в военной атмосфере. Теоретические основы военной психологии
Военная психология — прикладная отрасль психологической науки, которая изучает закономерности и механизмы функционирования психики человека, обусловленные его включенностью в воинскую деятельность (учебно-боевую и боевую), а также психологические закономерности становления конкретных видов воинской деятельности[1]. Повседневные задачи, ...

Психологическая природа информационного стресса в учебной деятельности. Учение о психологическом стрессе
Термин «стресс» (от англ. stress — давление, напряже­ние) заимствован из техники, где это слово используется для обозначения внешней силы, приложенной к физичес­кому объекту и вызывающей его напряженность, то есть временное или постоянное изменение структуры объекта. В физиологии, психологии, медицине этот термин приме­няется для обозна ...

Эмпирические данные, полученные психодиагностическим методом. Методика «Таблицы Шульте»
Методика предназначена для определения устойчивости внимания и динамики работоспособности при обследовании лиц разных возрастов. Испытуемому предлагается поочередно пять таблиц, на которых в произвольном порядке расположены числа от одного до 25. Испытуемый отыскивает, показывает и называет числа в порядке их возрастания. Проба повторя ...