Описание и анализ результатов экспериментаСтраница 1
После проведения беседы с психологом данного учебного заведения, мы выбрали группу, из подростков, которые ведут аддиктивный образ жизни. Для доказательства значимости выделения группы подростков, испытывающих состояние одиночества, мы методом случайной выборки сформировали контрольную группу. В неё вошли подростки, показавшие высокий результат по тесту в количестве 32 человек.
И так, в таблице 2.1 мы представим результаты проведенного тестирования по методике ТЮФ.
Таблица 2.1. Результаты по методике ТЮФ учащихся с аддиктивным поведением
|
Испытуемые |
Агрессия - самозащита |
Межполовые отношения |
Пагубные привычки (в данном случае - пьянство). |
Деньги |
Мода |
Карьера |
Семейные неурядицы |
Социальные проблемы |
Бездарность в искусстве и другом творческом деле |
Человеческая глупость |
|
1 |
5 |
10 |
13 |
6 |
11 |
7 |
10 |
8 |
7 |
23 |
|
2 |
1 |
16 |
25 |
13 |
11 |
9 |
4 |
3 |
8 |
10 |
|
3 |
3 |
17 |
26 |
7 |
11 |
7 |
3 |
3 |
11 |
12 |
|
4 |
2 |
11 |
28 |
8 |
10 |
6 |
4 |
8 |
4 |
19 |
|
5 |
6 |
13 |
27 |
4 |
9 |
5 |
5 |
4 |
8 |
19 |
|
6 |
8 |
8 |
27 |
6 |
11 |
9 |
7 |
4 |
7 |
13 |
|
7 |
5 |
16 |
26 |
15 |
11 |
7 |
10 |
3 |
6 |
1 |
|
8 |
3 |
12 |
23 |
17 |
10 |
8 |
3 |
3 |
2 |
19 |
|
9 |
7 |
10 |
22 |
12 |
11 |
5 |
6 |
3 |
6 |
18 |
|
10 |
5 |
15 |
21 |
17 |
9 |
12 |
5 |
4 |
2 |
10 |
|
11 |
5 |
11 |
17 |
12 |
10 |
5 |
7 |
4 |
8 |
21 |
|
12 |
6 |
12 |
19 |
11 |
14 |
4 |
5 |
8 |
7 |
14 |
|
13 |
8 |
14 |
22 |
13 |
12 |
5 |
7 |
5 |
9 |
5 |
|
14 |
3 |
12 |
23 |
8 |
10 |
6 |
9 |
6 |
9 |
14 |
|
15 |
5 |
11 |
24 |
6 |
8 |
9 |
7 |
9 |
6 |
15 |
|
16 |
7 |
10 |
19 |
9 |
11 |
7 |
6 |
7 |
9 |
15 |
|
17 |
4 |
9 |
12 |
5 |
6 |
7 |
9 |
6 |
8 |
34 |
|
18 |
5 |
11 |
19 |
7 |
9 |
3 |
4 |
3 |
5 |
34 |
|
19 |
6 |
12 |
20 |
13 |
5 |
7 |
8 |
8 |
8 |
13 |
|
20 |
4 |
10 |
10 |
10 |
10 |
13 |
8 |
3 |
3 |
29 |
|
21 |
3 |
9 |
15 |
7 |
8 |
3 |
3 |
5 |
7 |
40 |
|
22 |
6 |
12 |
24 |
10 |
9 |
7 |
6 |
3 |
4 |
19 |
|
23 |
5 |
11 |
20 |
11 |
7 |
5 |
5 |
6 |
5 |
25 |
|
24 |
7 |
12 |
22 |
12 |
5 |
4 |
6 |
6 |
8 |
18 |
|
25 |
17 |
12 |
10 |
12 |
3 |
4 |
5 |
4 |
10 |
23 |
|
26 |
12 |
18 |
14 |
8 |
6 |
9 |
6 |
5 |
7 |
15 |
|
27 |
10 |
11 |
13 |
11 |
10 |
11 |
10 |
2 |
12 |
10 |
|
28 |
9 |
12 |
10 |
11 |
10 |
12 |
9 |
4 |
3 |
20 |
|
29 |
7 |
17 |
18 |
11 |
9 |
9 |
4 |
7 |
8 |
10 |
|
30 |
6 |
19 |
22 |
15 |
3 |
7 |
8 |
7 |
6 |
7 |
|
31 |
2 |
12 |
24 |
12 |
7 |
9 |
8 |
6 |
4 |
16 |
|
32 |
5 |
11 |
22 |
9 |
5 |
4 |
9 |
5 |
3 |
27 |
|
Итого |
187 |
396 |
637 |
328 |
281 |
225 |
206 |
162 |
210 |
568 |
Аддиктивное поведение как форма отклоняющегося
поведения современного студенчества
Наиболее актуальными формами отклоняющегося (девиантного) поведения подростков является аддиктивное, аутоагрессивное (суицидальное) и гетероагрессивное поведение. Понятие аддиктивного поведения
обозначает донозологический этап формирования алкоголизма и наркомании и подразумевает наличие ситуационной психической зависимости и "пои ...
Понятие о воле. Волевое поведение. Волевые качества личности
Первичные волевые качества личности: сила воли, настойчивость, выдержка. Вторичные, или производные, волевые качества: решительность, смелость, самообладание, уверенность. Третичные волевые качества: ответственность, дисциплинированность, обязательность, принципиальность, деловитость, инициативность.
Теории воли. Общее положение дел в ...
Мотивация учебной деятельности
Вопрос мотивов учения подробно и наглядно представлен Б.Б. Айсмонтасом.
Он выделяет ряд проблем учебной мотивации:
1. Сущности, природы, структуры учебных мотивов.
2. Взаимосвязи мотивационной ориентации и успешности познавательной деятельности.
3. Возрастных и индивидуальных особенностей учебных мотивов.
4. Формирования мотивации ...