Сравнение психики животных и человека
Страница 1

Нет сомнения/ что существует огромная разница м\у психикой человека и психикой самого высшего животного: 1)* Ни в какое сравнение не идет «язык» животных и язык человека. В то время как жив-ое может лишь подать сигнал своим собратьям по поводу явлений, ограниченных данной, непосредственной ситуацией, человек может с помощью языкаинформировать других людей о прошлом, настоящем и будущем, передовать им социальный опыт. ^Разница в «языке» животных и языке человека определяет различие и в М-ии. Это объясняется тем, что каждая отдельная псих-ая ф-ция Р-ся во взаимодействии с др. функ-ми. Эксперементальные иссл-ия показали, что высшим жив-м свойственно лишь практическое («ручное» по Павлову) М-ие. Абстрактные формы М-ия еще не наблюдал у обезъян ни один исследователь, когда-либо изучавший психику животных. Животное может действовать только в пределах наглядно воспринимаемой ситуации, оно не может выйти за ее пределы, абстрагироваться от нее и усвоить отвлеченный принцип. Поведение чел-а хар-ся способностью абстрагироваться ( отвлекаться) от данной конкретной ситуации и предвосхищать последствия, которые могут возникнуть в связи с этой ситуацией. *Т.О., конкретное практическое М-ие животных подчиняет их непосредственному впечатлению от данной ситуации, способность чел-а к абстрактному М-ию устраняет его непосредственную зависимость от данной ситуации. Чел-к способен поступать соответственно познанной необходимости- сознательно. 2)Второе отличие чел-а от жив-го зак-ся в его способности создавать и сохранять орудия. Жив-ое создает орудие в конкретной наглядно-действенной ситуации. Вне конкретной ситуации жив­ое никогда не выделяет орудие как орудие, не сохраняет его в прок. Как только орудие сыграло свою роль в данной ситуации, оно уже перестает сущ-ть для обезьяны как орудие. Животные не живут в мире постоянных вещей.Предмет приобретает определенное значение лишь в конкретной ситуации, в процессе Д-ти. Кроме того, орудийная Д-ть жив-ых никогда не совершается коллективно- в лучшем случае обезъяны могут наблюдать Д-ть своего собрата.Чел-к создает орудие по заранее продуманному плану, использует его по назначению и сохраняет его. 3)Третья отличительная черта псих-ой Д-ти чел-а - передача общественного опыта. И жив-ое и чел-к имеют в своем арсенале известный опыт поколений в виде инстинктивных действийна определенного вида раздражитель. И то и др. приобретают личный опыт во всевозможных ситуациях, но только чел-к присваивает общественный опыт( психику чел-а в наибольшей мере Р-ет передаваемый ему общественный опыт). В Р-тии чувств, как и в Р-тии абстрактного М-ия заключен способ наиболее адекватного отражения действительности => 4)Различие в чувствах. Предметы и явления в действительности могут вызывать у жив-х и у чел-а определенные виды отношений к тому, что воздействует - полож-ые или отриц-ые эмоции. Однако только в чел-е может быть заключена развитая способность сопереживать горе и радость др. чел-а, наслаждаться картинами природы или испытывать интеллектуальные чувства при осознании какого-либо жизненного факта. 5)Важнейшее отличие психики чел-а от психики жив-х - в условиях их Р-тия. Если на протяжении Р-тия жив-го мира Р-тие психики шло по законам биологической эволюции, то Р-тие собственно чел-ой психики, чел-го сознания подчиняется законам общественно-исторического Р-тия. Пр.:

Страницы: 1 2


Примечания
Крокет, Дэвид (1786—1836) — американский фронтверсмен; легендарная фигура народного героя; прославился острословием и красноречием в Конгрессе; после окончательного поражения на выборах переехал в Техас, где возглавил так называемый добровольческий отряд, сражавшийся за отделение штата от испанской короны. Погиб в неравном бою с испанск ...

Рекомендации психологу по проведению коррекционных и профилактических работ с подростками разведенных родителей
По результатам данного исследования были выделены следующие особенности подростков, воспитывающихся в неполных семьях (фактор – развод родителей): 1. По оценке большинства подростков, воспитывающихся в разведенных семьях, со стороны родителей наблюдается высокая выраженность таких показателей родительского отношения, как директивность ...

Стили педагогического общения
Проблемы общения разрабатывались педагогами и психологами на протяжении длительного периода времени, поскольку процесс социализации человеческой личности невозможен без общения. Понятие общения является сложным и многогранным. Так, М.И. Лисина характеризует общение как взаимодействие участвующих в этом процессе людей, направленное на с ...