Анализ результатов исследования социально-психологического паспорта и субъективного образа благополучной и неблагополучной семьи у детей младшего школьного возраста
Страница 4

Статьи по психологии » Психологические особенности общения младших школьников » Анализ результатов исследования социально-психологического паспорта и субъективного образа благополучной и неблагополучной семьи у детей младшего школьного возраста

Диаграмма 2.2.1.

Диаграмма 2.2.2.

На основе сравнения данных социально-психологического паспорта и субъективного образа собственной семьи выделили крайние группы. Первая – дети из семей, которые по объективному и субъективному показателям являются неблагополучными и вторая группа – дети из семей, благополучных по двум критериям. В таблице 2.2.6. сведены результаты изучения семьи по двум критериям (объективному и субъективному) во 2А классе.

Таблица 2.2.6.

Результаты изучения семьи по объективному и субъективному критериям у детей 2А класса (развивающего обучения)

Список детей

Критерии

Результат по двум критериям

Объективный

Субъективный

1. Алена Б.

неблагопол.

неблагопол.

неблагопол.

2. Паша Г.

неблагопол.

неблагопол.

неблагопол.

3. Даша Г.

благопол.

отн. Благопол.

благопол.

4. Паша Г.

благопол.

отн. Благопол.

благопол.

5. Женя К.

благопол.

отн. Благопол.

благопол.

6. Максим Л.

неблагопол.

неблагопол.

неблагопол.

7. Данил М.

благопол.

благопол.

благопол.

8. Ира Н.

благопол.

неблагопол.

-

9. Вова П.

благопол.

неблагопол.

-

10. Арина Р.

благопол.

неблагопол.

-

По данным таблицы во 2А классе выделились дети, у которых объективный и субъективный образ семьи совпали (40% – благополучная семья; 30% - неблагополучная семья). В таблице 2.2.7. сведены результаты по двум критериям во 2Б классе (традиционного обучения).

Таблица 2.2.7.

Результаты изучения семьи по объективному и субъективному критериям у детей 2Б класса (традиционного обучения)

Список детей

Критерии

Результат по двум критериям

Объективный

Субъективный

1. Алёна.Б.

благопол.

неблагопол.

-

2. Таня.Д.

благопол.

благопол.

благопол.

3. Артём.Е.

неблагопол.

неблагопол.

неблагопол.

4. Юля. Ж.

неблагопол.

неблагопол.

неблагопол.

5. Женя.З.

благопол.

неблагопол.

-

6. Алёша.З.

благопол.

неблагопол.

-

7. Настя. К.

неблагопол.

неблагопол.

неблагопол.

8. Дима.М.

благопол.

благопол.

благопол.

9. Аня.М.

благопол.

неблагопол.

-

10. Женя.М.

неблагопол.

неблагопол.

неблагопол.

11.Сергей.Р.

неблагопол.

неблагопол.

неблагопол.

12. Олеся.Р.

благопол.

неблагопол.

-

13. Алёша.П.

благопол.

неблагопол.

-

14. Алёна.С.

неблагопол.

неблагопол.

неблагопол.

Страницы: 1 2 3 4 5


Методики исследования. Экспериментальная беседа по выявлению “внутренней позиции школьника” Н.И. Гуткиной
Структурированная беседа состоит из 12 вопросов, текст которых представлен в приложении №1. Проведение. Перед тем, как задавать вопросы, устанавливается эмоциональный контакт с ребенком. Беседа проводится в обстоятельной и спокойной обстановке. Ответы ребенка фиксируются в протоколе. Цель: Выявить отношение к школе. Полученные резуль ...

Особенности проявления самооценки в младшем школьном возрасте
Проблема возникновения и развития самооценки является одной из центральных проблем становления личности ребенка. Ребенок не рождается на свет с каким-то отношением к себе. Как и все другие особенности личности, его самооценка складывается в процессе воспитания, в котором основная роль принадлежит семье и школе. Р.Бернс, анализируя бол ...

Теоретические и методологические подходы в изучении спортивного характера. Характеристика психологических аспектов формирования характера у спортсменов
Характер спортсмена, ее психологические особенности формируются под влиянием различных видов деятельности, в которых он принимает участие. Спортсмены занимаются не только спортом. На развитие их личностного характера влияют трудовая и общественная деятельность, обучение и образование, художественное воспитание. К этому надо добавить вли ...