Анализ результатов исследования социально-психологического
паспорта и субъективного образа благополучной и неблагополучной семьи у детей младшего
школьного возрастаСтраница 4
Диаграмма 2.2.1.
Диаграмма 2.2.2.
На основе сравнения данных социально-психологического паспорта и субъективного образа собственной семьи выделили крайние группы. Первая – дети из семей, которые по объективному и субъективному показателям являются неблагополучными и вторая группа – дети из семей, благополучных по двум критериям. В таблице 2.2.6. сведены результаты изучения семьи по двум критериям (объективному и субъективному) во 2А классе.
Таблица 2.2.6.
Результаты изучения семьи по объективному и субъективному критериям у детей 2А класса (развивающего обучения)
|
Список детей |
Критерии |
Результат по двум критериям | |
|
Объективный |
Субъективный | ||
|
1. Алена Б. |
неблагопол. |
неблагопол. |
неблагопол. |
|
2. Паша Г. |
неблагопол. |
неблагопол. |
неблагопол. |
|
3. Даша Г. |
благопол. |
отн. Благопол. |
благопол. |
|
4. Паша Г. |
благопол. |
отн. Благопол. |
благопол. |
|
5. Женя К. |
благопол. |
отн. Благопол. |
благопол. |
|
6. Максим Л. |
неблагопол. |
неблагопол. |
неблагопол. |
|
7. Данил М. |
благопол. |
благопол. |
благопол. |
|
8. Ира Н. |
благопол. |
неблагопол. |
- |
|
9. Вова П. |
благопол. |
неблагопол. |
- |
|
10. Арина Р. |
благопол. |
неблагопол. |
- |
По данным таблицы во 2А классе выделились дети, у которых объективный и субъективный образ семьи совпали (40% – благополучная семья; 30% - неблагополучная семья). В таблице 2.2.7. сведены результаты по двум критериям во 2Б классе (традиционного обучения).
Таблица 2.2.7.
Результаты изучения семьи по объективному и субъективному критериям у детей 2Б класса (традиционного обучения)
|
Список детей |
Критерии |
Результат по двум критериям | |
|
Объективный |
Субъективный | ||
|
1. Алёна.Б. |
благопол. |
неблагопол. |
- |
|
2. Таня.Д. |
благопол. |
благопол. |
благопол. |
|
3. Артём.Е. |
неблагопол. |
неблагопол. |
неблагопол. |
|
4. Юля. Ж. |
неблагопол. |
неблагопол. |
неблагопол. |
|
5. Женя.З. |
благопол. |
неблагопол. |
- |
|
6. Алёша.З. |
благопол. |
неблагопол. |
- |
|
7. Настя. К. |
неблагопол. |
неблагопол. |
неблагопол. |
|
8. Дима.М. |
благопол. |
благопол. |
благопол. |
|
9. Аня.М. |
благопол. |
неблагопол. |
- |
|
10. Женя.М. |
неблагопол. |
неблагопол. |
неблагопол. |
|
11.Сергей.Р. |
неблагопол. |
неблагопол. |
неблагопол. |
|
12. Олеся.Р. |
благопол. |
неблагопол. |
- |
|
13. Алёша.П. |
благопол. |
неблагопол. |
- |
|
14. Алёна.С. |
неблагопол. |
неблагопол. |
неблагопол. |
Методики исследования. Экспериментальная беседа по
выявлению “внутренней позиции школьника” Н.И. Гуткиной
Структурированная беседа состоит из 12 вопросов, текст которых представлен в приложении №1.
Проведение. Перед тем, как задавать вопросы, устанавливается эмоциональный контакт с ребенком. Беседа проводится в обстоятельной и спокойной обстановке. Ответы ребенка фиксируются в протоколе.
Цель: Выявить отношение к школе.
Полученные резуль ...
Особенности проявления самооценки в младшем школьном возрасте
Проблема возникновения и развития самооценки является одной из центральных проблем становления личности ребенка.
Ребенок не рождается на свет с каким-то отношением к себе. Как и все другие особенности личности, его самооценка складывается в процессе воспитания, в котором основная роль принадлежит семье и школе.
Р.Бернс, анализируя бол ...
Теоретические и методологические подходы в изучении
спортивного характера. Характеристика
психологических аспектов формирования характера у спортсменов
Характер спортсмена, ее психологические особенности формируются под влиянием различных видов деятельности, в которых он принимает участие. Спортсмены занимаются не только спортом. На развитие их личностного характера влияют трудовая и общественная деятельность, обучение и образование, художественное воспитание. К этому надо добавить вли ...