Анализ результатов исследования социально-психологического
паспорта и субъективного образа благополучной и неблагополучной семьи у детей младшего
школьного возрастаСтраница 4
Диаграмма 2.2.1.
Диаграмма 2.2.2.
На основе сравнения данных социально-психологического паспорта и субъективного образа собственной семьи выделили крайние группы. Первая – дети из семей, которые по объективному и субъективному показателям являются неблагополучными и вторая группа – дети из семей, благополучных по двум критериям. В таблице 2.2.6. сведены результаты изучения семьи по двум критериям (объективному и субъективному) во 2А классе.
Таблица 2.2.6.
Результаты изучения семьи по объективному и субъективному критериям у детей 2А класса (развивающего обучения)
|
Список детей |
Критерии |
Результат по двум критериям | |
|
Объективный |
Субъективный | ||
|
1. Алена Б. |
неблагопол. |
неблагопол. |
неблагопол. |
|
2. Паша Г. |
неблагопол. |
неблагопол. |
неблагопол. |
|
3. Даша Г. |
благопол. |
отн. Благопол. |
благопол. |
|
4. Паша Г. |
благопол. |
отн. Благопол. |
благопол. |
|
5. Женя К. |
благопол. |
отн. Благопол. |
благопол. |
|
6. Максим Л. |
неблагопол. |
неблагопол. |
неблагопол. |
|
7. Данил М. |
благопол. |
благопол. |
благопол. |
|
8. Ира Н. |
благопол. |
неблагопол. |
- |
|
9. Вова П. |
благопол. |
неблагопол. |
- |
|
10. Арина Р. |
благопол. |
неблагопол. |
- |
По данным таблицы во 2А классе выделились дети, у которых объективный и субъективный образ семьи совпали (40% – благополучная семья; 30% - неблагополучная семья). В таблице 2.2.7. сведены результаты по двум критериям во 2Б классе (традиционного обучения).
Таблица 2.2.7.
Результаты изучения семьи по объективному и субъективному критериям у детей 2Б класса (традиционного обучения)
|
Список детей |
Критерии |
Результат по двум критериям | |
|
Объективный |
Субъективный | ||
|
1. Алёна.Б. |
благопол. |
неблагопол. |
- |
|
2. Таня.Д. |
благопол. |
благопол. |
благопол. |
|
3. Артём.Е. |
неблагопол. |
неблагопол. |
неблагопол. |
|
4. Юля. Ж. |
неблагопол. |
неблагопол. |
неблагопол. |
|
5. Женя.З. |
благопол. |
неблагопол. |
- |
|
6. Алёша.З. |
благопол. |
неблагопол. |
- |
|
7. Настя. К. |
неблагопол. |
неблагопол. |
неблагопол. |
|
8. Дима.М. |
благопол. |
благопол. |
благопол. |
|
9. Аня.М. |
благопол. |
неблагопол. |
- |
|
10. Женя.М. |
неблагопол. |
неблагопол. |
неблагопол. |
|
11.Сергей.Р. |
неблагопол. |
неблагопол. |
неблагопол. |
|
12. Олеся.Р. |
благопол. |
неблагопол. |
- |
|
13. Алёша.П. |
благопол. |
неблагопол. |
- |
|
14. Алёна.С. |
неблагопол. |
неблагопол. |
неблагопол. |
Психосоциальные теории и групповые процессы. Психосоциальные
теории, модели и виды групповой работы
Основная теоретическая модель групповой работы была обоснована К. Папелл и Б. Ротман. В ее основе лежат теоретические подходы из эго-психологии, когнитивной теории и теории социального научения, ролевых теорий и теории коммуникации.
Эго-психология предлагает концепции, объясняющие внутреннюю самоорганизацию индивида и его отношения с в ...
Методика определения мотивов учения М.Р. Гинзбурга
Форма проведения: индивидуальная.
Оборудование: стимульный материал к методике.
Цель: Выявить преобладающие мотивы учения.
Инструкция:
"Сейчас я прочитаю тебе рассказ".
№1. "Мальчики (девочки) разговаривали о школе. Первый мальчик сказал; "Я хожу в школу потому, что меня мама заставляет. Если бы не мама, я бы в ...
Характеристика выборки
Исследование проводилось в Алапаевском профессионально-педагогическом колледже в ноябре 2008 года. В исследовании принимали участие юноши 17 лет в количестве 4 человек и девушки от 16 до 20 лет в количестве 13 человек. Все участники исследования студенты Алапаевского профессионально-педагогического колледжа, обучающиеся на третьем курсе ...