ПриложенияСтраница 2
Проведение гимнастики для глаз не исключает проведение физкультминутки. Регулярное проведение упражнений для глаз и физкультминуток эффективно снижает зрительное и статическое напряжение. Занятия в кружках с использованием ПК следует организовывать не раньше, чем через 1 час после окончания учебных занятий в школе. Это время следует отводить для отдыха и приема пищи [16].
Для учащихся начальной школы занятия в кружках с использованием компьютерной техники должны проводиться не чаще двух раз в неделю. Продолжительность одного занятия - не более 60 минут. После 10-15 минут непрерывных занятий за ПК необходимо сделать перерыв для проведения физкультминутки и гимнастики для глаз. Несомненно, что утомление во многом зависит от характера компьютерных занятий. Наиболее утомительны для детей компьютерные игры, рассчитанные, главным образом, на быстроту реакции. Поэтому не следует отводить для проведения такого рода игр время всего занятия. Продолжительное сидение за компьютером может привести к перенапряжению нервной системы, нарушению сна, ухудшению самочувствия, утомлению глаз. Поэтому для учащихся этого возраста допускается проведение компьютерных игр только в конце занятия длительностью не более 10 минут.
Учебные требования можно найти в «Рекомендациях по использованию компьютеров в начальной школе» - Министерство образования Российской Федерации Письмо от 28.03.2002 г. N 199/13 [30].
Приложение
2
Стандартизованная методика исследования навыка чтения (СМИНЧ) по Корневу А.Н.
Текст для оценки техники чтения
|
Как я ловил раков |
Слов |
|
В нашей деревне текут два ручейка. В них живет |
9 |
|
много раков. Мальчики ловят их руками под камнями, |
17 |
|
в дырах между корнями или под берегом. Потом они |
26 |
|
варят их и лакомятся ими. Одного рака я получил от |
36 |
|
моего друга, и он мне очень понравился, был очень вкусный. |
46 |
|
Мне тоже захотелось ловить раков. Но легко сказать, |
54 |
|
а трудно сделать. У раков есть свое оружие — клешни, |
63 |
|
которыми они щиплются как следует. Кроме того, я |
71 |
|
боялся сунуть руку в дыру между корнями. Ведь можно |
80 |
|
Прикоснуться к лягушке или даже к змее! Мой друг |
89 |
|
посоветовал мне, как можно ловить раков совсем по-другому |
98 |
|
Нужно привязать на длинную палку тухлое мясо. |
104 |
|
Рак крепко схватит мясо и затем его легко вытащить |
113 |
|
из воды, как рыбу на удочке. Этот способ мне очень |
123 |
|
понравился, и поэтому я подготовил все нужные вещи. |
131 |
|
В пруду я нашел глубокое место и сунул палку в воду. |
142 |
|
Сижу спокойно. Вода чистая, но раков я не видел |
151 |
|
нигде. Вдруг я заметил усы, потом глаза и клешни, и, |
161 |
|
наконец, весь рак медленно вылез к мясу. Потом схватил |
170 |
|
мясо клешнями и разорвал его челюстями. Я очень |
178 |
|
осторожно вытянул свою удочку из воды, и рак лежит на траве |
189 |
|
Но некоторые раки были более осторожными. Когда |
196 |
|
палка-удочка дрожала, рак сразу ее отпускал и задом плыл в нору. |
208 |
|
Отгадайте, почему задом? Но все-таки я наловил |
215 |
|
много раков. Мама их сварила. Какими они были красными! |
224 |
|
И очень вкусными! |
227 |
Общие понятия о памяти. Виды памяти
Память – запоминание, сохранение и последующее воспроизведение материала.
Физиологическая основа памяти: образование, сохранение, актуализация временных нервных связей в коре головного мозга.
Нарушение внимания и памяти – распад личности.
Впечатления, которые человек получает об окружающем мире, оставляют определенный след, сохраняют ...
Мотивация учебной деятельности
Вопрос мотивов учения подробно и наглядно представлен Б.Б. Айсмонтасом.
Он выделяет ряд проблем учебной мотивации:
1. Сущности, природы, структуры учебных мотивов.
2. Взаимосвязи мотивационной ориентации и успешности познавательной деятельности.
3. Возрастных и индивидуальных особенностей учебных мотивов.
4. Формирования мотивации ...
Понятие о способностях. Способности и задатки
Понятие о способностях. Общее представление о способностях. Разница между способностями, знаниями, умениями и навыками. Быстрота овладения новыми знаниями, умениями и навыками, их качество — основные признаки наличия у человека способностей. Три различных определения способностей. Природные (естественные) и приобретенные (социально обус ...