Факторы и условия учёбыСтраница 16
Ключ к таблицам 13.1 и 13.2
|
1 - Стопроцентно укладываюсь в план |
|
2 - Делаю не менее половины запланированного |
|
www.trafficpoint.ru 3 - Хронически не успеваю |
|
4 - Другое |
Таблица 14Удовлетворённость аспирантурой среди обучающихся в ней
|
бюджетники |
контрактники |
в среднем по аспирантуре | |||||||||||||||||
|
очники |
заочники |
соискатели |
итого |
очники |
соискатели |
итого | |||||||||||||
|
м |
ж |
м |
ж |
м |
м |
ж | |||||||||||||
|
1 |
50,0 |
1 |
66,7 |
1 |
100 |
1 |
66,7 |
1 |
55,6 |
1 |
0,0 |
1 |
100 |
1 |
100 |
1 |
75,0 |
1 |
58,1 |
|
2 |
25,0 |
2 |
33,3 |
2 |
0,0 |
2 |
33,3 |
2 |
25,9 |
2 |
100 |
2 |
0,0 |
2 |
0,0 |
2 |
25,0 |
2 |
25,8 |
|
3* |
20,0 |
3 |
0,0 |
3 |
0,0 |
3 |
0,0 |
3 |
14,8 |
3 |
0,0 |
3 |
0,0 |
3 |
0,0 |
3 |
0,0 |
3 |
12,9 |
|
4** |
5,0 |
4 |
0,0 |
4 |
0,0 |
4 |
0,0 |
4 |
3,7 |
4 |
0,0 |
4 |
0,0 |
4 |
0,0 |
4 |
0,0 |
4 |
3,2 |
|
1,8 |
1,3 |
1,0 |
1,3 |
1,7 |
2,0 |
1,0 |
1,0 |
1,3 |
1,6 | ||||||||||
Становление самооценки и социально психологические характеристики
дошкольника в процессе взаимодействия в группе. Закономерности развития
самооценки и самосознания дошкольника.
К началу каждого периода складывается неповторимое отношение ребенка с окружающей действительностью – социальная ситуация развития. Она закономерно определяет его образ жизни, что ведет к возникновению новообразований. Новообразования влекут за собой новую структуру сознания ребенка, изменение отношений.
Развитие личности ребенка включ ...
Результаты экспериментального исследования. Результаты
первого этапа исследования
Как уже указывалось, для выявления подростков, чувствующих себя одинокими, нами была использована шкала одиночества «UCLA», предложенная Д. Расселом (1980). Всего в исследовании приняли участие 134 школьника 13-16 лет. Положительный результат по тесту (то есть наличие состояния одиночества) был выявлен у 59 (44, 0 %) испытуемых. Из них ...
Теоретические основы мотивов и сознания в психологии. Психология мотивации
Мотив (от лат. moveo - двигаю) - материальный или идеальный предмет, достижение которого выступает смыслом деятельности.[3] Мотив представлен субъекту в виде специфических переживаний, характеризующихся либо положительными эмоциями от ожидания достижения данного предмета, либо отрицательными, связанными с неполнотой настоящего положения ...