Факторы и условия учёбыСтраница 3
Таблица 7.2. Мотивы поступления в аспирантуру у контрактников и в среднем по аспирантуре
|
новые |
обучающиеся |
всего по контрактникам |
в среднем по аспирантуре | ||||||||||
|
соискатели |
очники |
соискатели |
итого | ||||||||||
|
ж |
м |
м |
ж | ||||||||||
|
3,00 |
3,00 |
1,00 |
3,00 |
2,00 |
2,20 |
2,40 | |||||||
|
4 |
33,3 |
4 |
33,3 |
1 |
50,0 |
1 |
33,3 |
10 |
27,3 |
10 |
33,3 |
1 |
36,8 |
|
8 |
33,3 |
5 |
33,3 |
10 |
50,0 |
9 |
33,3 |
1 |
18,2 |
4 |
25,0 |
4 |
20,8 |
|
10 |
33,3 |
10 |
33,3 |
мотива-ция от работо-дателя |
10 |
33,3 |
4 |
18,2 |
1 |
16,7 |
5 |
10,4 | |
|
"достали"; настояло руководство |
? |
вывести что-то новое |
5 |
9,1 |
5 |
8,3 |
2 |
9,6 | |||||
|
9 |
9,1 |
8 |
8,3 |
8 |
8,0 | ||||||||
|
0,0 |
9 |
8,3 |
10 |
7,2 | |||||||||
|
6 |
2,1 | ||||||||||||
|
7 |
2,1 | ||||||||||||
|
8 |
1,4 | ||||||||||||
|
3 |
0,7 | ||||||||||||
|
9 |
0,7 | ||||||||||||
Приложения
Приложение 1
Тест УСК
ИНСТРУКЦИЯ:
Вам будут предложены 44 вопроса. Ответьте пожалуйста на поставленные вопросы, используя (отмечая на бланке) одну из градаций 7-балльной шкалы:
Полностью не согласен
-3
-2
-1
0
1
2
3
Полностью согласен
Опросник УСК
Продвижение по службе больше зависит от удачного стече ...
Методики исследования межличностных отношений в группе
Основной путь исследования межличностных отношений внутри группы - это углубленное изучение различных социальных фактов, а также конкретных поступков и действий людей, входящих в состав данной группы.
Задача изучения межличностных отношений возникает при работе с каждым коллективом, в том числе и со школьным классом, где повседневно со ...
Модель взаимодействия субъективной несправедливости и уровня контроля
Концепция субъективного уровня контроля Оллена-Гринбергера была значительно расширена и изменена Дж. Фишером и Р. Бэроном. Пожалуй, эта социально-психологическая концепция вандализма является наиболее разработанной. Она охватывает несколько уровней объяснения данного явления, учитывает социальные, личностные, групповые и средовые фактор ...

