Навигация


Приложения
Страница 5

В ходе нашего исследования мы определили сформированность «внутренней позиции школьника» с помощью методики «Беседа о школе» (авторы: Д.Б. Эльконин, А.Г. Венгер)

Фактические данные, полученные в результате опроса, представлены в таблице2, гистограмме 2.

Таблица 2

Результаты сформированности «внутренней позиции школьника» у учеников 1-х классов как показатель успешности протекания адаптационного периода

Класс

Стиль педагогического общения учителя

Оценка «внутренней позиции школьника»

 

Содержательный характер

Ориентация на дошкольные виды деятельности, на формальные стороны обучения

 

Кол-во чел.

%

Кол-во чел.

%

 

1а

шк.№ 29

авторитарный

14

60,9 %

9

39,1 %

1б

шк. № 29

демократический

19

86,4 %

3

13,6 %

1б

шк.№ 70

либерально-попустительский

13

52 %

12

48 %

Гистограмма 2

Результаты исследования «внутренней позиции школьника» у первоклассников

Для выявления основных мотивов учения младших школьников, мы провели методику «Мотивы учения» М.Р. Гинзбурга.

Фактические данные, полученные в результате опроса, представлены в таблице3, гистограмме 3.

Таблица 3

Результаты сформированности «мотивов учения» у учеников 1-х классов как показатель успешности протекания адаптационного периода

Класс

Стиль педагогичес. общения учителя

Мотивы

Внешн

Учебн

Игров

Позиц

Социал.

Отмет.

1а шк. № 29

Авторитар.

4

(17,4%)

6

(26,1%)

0

5

(21,7%)

6

(26,1%)

2

(8,7%)

1 б шк. № 29

Демократ.

0

9

(40,9%)

2

(9,1%)

5

(22,8%)

3

(13,6%)

3

(13,6%)

1 б шк. № 70

Либерал.-попустит.

1

(4%)

3

(12%)

4

(16%)

2

(8%)

5

(20%)

10

(40%)

Гистограмма 3

Результаты исследования мотивов учения у первоклассников

Наглядно, фактические данные, полученные в результате проведения диагностических методик, направленных на выявление особенностей протекания адаптационного периода в первых классах общеобразовательных школ г. Дзержинска при авторитарном, демократическом и либерально-попустительским стилем педагогического общения, мы представили в сводной таблице.

Сводная таблица

Название методик

Уровневые показатели

Стили педагогического общения

Авторитарный

Демократический

Либерально-попустительский

Кол-во чел.

%

Кол-во чел.

%

Кол-во чел.

%

«Эмоциональная близость к учителю»

Нормальн.

8

34,8%

17

77,3%

18

72%

Высокий

15

65,2%

5

22,7%

7

28%

«Внутренняя позиция школьника»

Содержательный характер

14

60,9%

19

86,4%

13

52%

Ориентация на дошкольные виды деятельности, на формальные стороны обучения

9

39,1%

3

13,6%

12

48%

Мотивы учения

Внешний

4

17,4%

0

0

1

4%

Учебный

6

26,1%

9

40,9%

3

12%

Игровой

0

0

2

9,1%

4

16%

Позицион.

5

21,7%

5

22,8

2

8%

Социальн.

6

26,1%

3

13,6%

5

20%

Отметка

2

8,7%

3

13,6

10

40%

Страницы: 1 2 3 4 5 6 7 8


Импотенция
Психогенная импотенция в большинстве случаев не является сексуальным нарушением в собственном смысле слова: ведь не нарушена ни сексуальная сторона сама по себе, ни строение гениталий. Временную импотенцию даже скорее следует считать нормальной реакцией организма на переживание ситуаций, когда желаемые сексуальные действия были бы совсе ...

Формирование образов родителей и его влияние на дошкольников в полных и неполных семьях. Понятие «Семья» и ее основные характеристики
В дошкольном детстве фактически складывается личность, самосознание и мироощущение ребенка. Эти процессы определяются общим психическим развитием, формированием новой системы психических функций, где важное место начинают занимать мышление и память ребенка. Теперь он не только ориентируется и действует в плане конкретных сиюминутных сти ...

Исследование методикой на коммуникативные и организаторские способности (КОС-1)
Таблица 3. Данные исследования методика коммуникативных и организаторских способностей (КОС-1) № исследуемого п/п Уровень коммуникативно-организаторских способностей 1 3 2 4 3 3 4 5 5 5 6 3 7 2 8 4 9 4 10 4 11 3 12 3 13 3 ...