Результаты исследованияСтраница 11
1 – общее количество ступенек, выбранное ребенком.
2 – проранжированные баллы из столбца №1.
3 – проранжированные баллы из социометрической методики “Выбор в действии”.
4 – разница рангов столбцов № 3 и № 2.
5 – возведение в степень.
По формуле Спирмена рассчитаем коэффициент корреляции самооценки и социометрического статуса:
P1=1-
(3)
где di – разность рангов самооценки и социометрического статуса.
n – число испытуемых.
Таблица 9
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 | |
|
R1 |
R2 |
di=R2-R1 |
di 2 | ||
|
Егор А. |
26 |
7 |
15 |
8 |
64 |
|
Арина А. |
20 |
21,5 |
15 |
-6,5 |
42,25 |
|
Данил Б. |
28 |
2,5 |
1 |
-1,5 |
2,25 |
|
Полина Б. |
27 |
5 |
7 |
2 |
4 |
|
Миша В. |
21 |
19,5 |
24,5 |
5 |
25 |
|
Аня Г. |
23 |
12,5 |
4 |
-8,5 |
72,25 |
|
Катя Д. |
26 |
7 |
2,5 |
-4,5 |
20,25 |
|
Леша Д. |
19 |
23 |
18,5 |
-4,5 |
20,25 |
|
Слава Л. |
22 |
17 |
10,5 |
-6,5 |
42,25 |
|
Марк М. |
26 |
7 |
6 |
-1 |
1 |
|
Лера М. |
20 |
21,5 |
18,5 |
-3 |
9 |
|
Полина М. |
22 |
17 |
10,5 |
-6,5 |
42,25 |
|
Лиза Н. |
22 |
17 |
10,5 |
-6,5 |
42,25 |
|
Влад С. |
23 |
12,5 |
10,5 |
-2 |
4 |
|
Соня С. |
23 |
12,5 |
18,5 |
6 |
36 |
|
Таня С. |
14 |
25 |
15 |
-10 |
100 |
|
Катя Т. |
21 |
19,5 |
18,5 |
-1 |
1 |
|
Миша Ш. |
18 |
24 |
10,5 |
-13,5 |
182,25 |
|
Соня Ш. |
28 |
2,5 |
10,5 |
8 |
64 |
|
Петя Ш. |
28 |
2,5 |
6 |
3,5 |
12,25 |
|
Алекса Б. |
23 |
12,5 |
24,5 |
12 |
144 |
|
Милена Г. |
23 |
12,5 |
2,5 |
-10 |
100 |
|
Миша М. |
28 |
2,5 |
22,5 |
20 |
400 |
|
Вадим П. |
23 |
12,5 |
21 |
8,5 |
72,25 |
|
Егор. Б. |
25 |
9 |
22,5 |
13,5 |
182,25 |
|
|
1685 |
2 Опытно-экспериментальная работа: влияние уровня развития рефлексии на
коммуникативные способности подростка. Констатирующий этап
В начале работы нами была поставлена гипотеза: мы предполагаем, что в подростковом возрасте уровень развития рефлексии влияет на развитие коммуникативных способностей подростка.
Для того чтобы ее доказать мы провели опытно-экспериментальную работу на базе Межшкольного учебного комбината с подростками 12-14 лет в количестве 10 человек. ...
Основные черты типичного характера
«Человек – носитель характера. Черты его характера отражаются в деятельности, отношениях, способах действия в широком их понимании – в семье, трудовом коллективе, в управлении производством, государством.
Типичное и индивидуальное в характере существуют в единстве. Типичное создает фон для индивидуальных проявлений черт характера, а пр ...
Закономерности развития профессиональной работосп-ти и функциональных
состояний ч-ка в процессе трудовой Д-ти.
Работоспособность (Рс-ть)- потенциальная спос-ть индивида выполнять целесообразную Д-ть на заданном ур-не эффективности в течение определенного t-ни. Завис, от внеш. условий Д-ти и психофизиологич-их ресурсов индивида. Функциональные состояния- фоновая активность НС, в условиях котор. реализуются поведенческие акты. Явл. общей, интеграл ...