Результаты исследованияСтраница 10
Продолжение таблицы 7
|
1 |
2 |
3 |
4 | |
|
R1 |
R2 |
di=R2-R1 |
di 2 | |
|
Полина М. |
20,5 |
10,5 |
-10 |
100 |
|
Соня С. |
20,5 |
18,5 |
-2 |
4 |
|
Таня С. |
20,5 |
15 |
-5,5 |
30,25 |
|
Миша М. |
20,5 |
22,5 |
2 |
4 |
|
Вадим П. |
20,5 |
21 |
1,5 |
2,25 |
|
Алекса Б. |
24,5 |
24,5 |
0 |
0 |
|
Егор. Б. |
24,5 |
22,5 |
-2 |
4 |
|
|
800 |
2 1 – ранги методики “Выбор в действии”.
2 – ранги методики “Два дома”.
3 – разность рангов.
4 – возведение в степень.
Подставим полученные данные в формулу:
Коэффициент корреляции Спирмена:
p=1-
(2)
p
Анализируя полученные данные можно сделать вывод, что связь между двумя социометрическими исследованиями, проведенным по разным методикам заметная и сравнительно тесная.
При применении двух социометрических методик полученные результаты оказались сравнительно схожи.
Приступим к главной части нашего исследования, подтвердим или опровергнем основную гипотезу эмпирического исследования.
В таблице 8 рассчитаем коэффициенты корреляции самооценки и социометрического статуса по двум методикам.
Таблица 8
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 | |
|
R1 |
R2 |
di=R2-R1 |
di 2 | ||
|
Егор А. |
26 |
7 |
3 |
-4 |
16 |
|
Арина А. |
20 |
21,5 |
10 |
-11,5 |
132,25 |
|
Данил Б. |
28 |
2,5 |
4 |
1,5 |
2,25 |
|
Полина Б. |
27 |
5 |
7,5 |
2,5 |
6,25 |
|
Миша В. |
21 |
19,5 |
10 |
-9,5 |
90,25 |
|
Аня Г. |
23 |
12,5 |
1 |
-11,5 |
132,25 |
|
Катя Д. |
26 |
7 |
2 |
-5 |
25 |
|
Леша Д. |
19 |
23 |
20,5 |
-2,5 |
6,25 |
|
Слава Л. |
22 |
17 |
7,5 |
-9,5 |
90,25 |
|
Марк М. |
26 |
7 |
14,5 |
7,5 |
56,25 |
|
Лера М. |
20 |
21,5 |
14,5 |
-7 |
49 |
|
Полина М. |
22 |
17 |
20,5 |
3,5 |
12,25 |
|
Лиза Н. |
22 |
17 |
14,5 |
-2,5 |
6,25 |
|
Влад С. |
23 |
12,5 |
10 |
-2,5 |
6,25 |
|
Соня С. |
23 |
12,5 |
20,5 |
8 |
64 |
|
Таня С. |
14 |
25 |
20,5 |
-4,5 |
20,25 |
|
Катя Т. |
21 |
19,5 |
14,5 |
-5 |
25 |
|
Миша Ш. |
18 |
24 |
14,5 |
-9,5 |
90,25 |
|
Соня Ш. |
28 |
2,5 |
5,5 |
3 |
9 |
|
Петя Ш. |
28 |
2,5 |
14,5 |
12 |
144 |
|
Алекса Б. |
23 |
12,5 |
24,5 |
12 |
144 |
|
Милена Г. |
23 |
12,5 |
5,5 |
-7 |
49 |
|
Миша М. |
28 |
2,5 |
20,5 |
18 |
324 |
|
Вадим П. |
23 |
12,5 |
20,5 |
8 |
64 |
|
Егор. Б. |
25 |
9 |
24,5 |
15,5 |
240,25 |
|
|
1804,5 |
Развитие восприятия и тест Мюнстерберга на восприятие
РАЗВИТИЕ ВОСПРИЯТИЯ - качественное видоизменение процессов восприятия по мере роста организма и накопления индивидуального опыта - его процесс и результат. Характерно, что самые существенные изменения восприятия происходят в первые годы жизни ребенка. При этом решающую роль играет усвоение выработанных обществом эталонов сенсорных и при ...
Театрализованные игры
Театрализованные игры – разыгрывание в особах определенного литературного произведения и отображение с помощью выразительных способов (интонации, мимики, жестов) конкретных образов. Театрализованные игры в отличие от сюжетно-ролевых предлагают наличие зрителей (сверстники, младшие дети, родители). В их процессе у детей формируется умени ...
Экспериментальное исследование
сенсорно-перцептивной сферы детей дошкольного возраста с выраженной
интеллектуальной недостаточностью. Задачи и методика эксперимента
Основной задачей данного исследования являлось изучение актуального уровня развития сенсорно-перцептивной сферы детей с выраженной интеллектуальной недостаточностью и создание на этой основе методической системы сенсорного воспитания. Для достижения этой цели предполагалось решить ряд задач. Во-первых, получить возможно более полную ...